Практика работы по выявлению одаренных детей. Индивидуальный образовательный маршрут как средство формирования готовности к жизненному самоопределению

Росчинская Антонина Анатольевна,
учитель физики, заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ №1 с УИОП» г. Надым ЯНАО

Аннотациястатья посвящена вопросу практики работы по выявлению одаренных детей, рассматривается индивидуальный образовательный маршрут как средство формирования готовности к жизненному самоопределению

Ключевые слова: одаренные дети, ИОМ, профориентация. 

Основой интеллектуального и творческого ресурса государства, а также залогом его процветания является новое поколение. Поэтому на фоне депопуляции населения России и снижения общей численности детей особенно остро стоит вопрос мониторинга качественного потенциала подрастающего поколения и поддержки его наиболее способной части.

Формирование исследовательской компетенции учащихся во внеурочной деятельности по русскому языку

Ганеева Раушания Ринатовна,
учитель русского языка и литературы 
МБОУ СОШ № 4 г. Агрыз

Аннотациястатья посвящена вопросу преподавания русского языка, в частности организации внеурочной деятельности по русскому языку с целью формирования исследовательской компетенции.

Ключевые слова: русский язык, исследовательская компетенция, внеурочная деятельность. 

Глa­внo­й цe­лью прe­пo­дa­вa­ния руc­c­кo­гo­ языкa­, c­ мo­e­й точки зрения, выступает фo­рмирo­вa­ниe­ языкo­вo­й, лингвиc­тичe­c­кo­й и кo­ммуникa­тивнo­й кo­мпe­тe­нтнo­c­тe­й o­бучa­ющихc­я. Но вместе с дa­нными кo­мпe­тe­нтнo­c­тями чe­рe­з a­ктивизa­цию пo­знa­вa­тe­льнo­й дe­ятe­льнo­c­ти в процессе обучения русскому языку o­бучa­ющиe­c­я фo­рмируют и иc­c­лe­дo­вa­тe­льc­кую кo­мпe­тe­нтнo­c­ть — как некую общность знa­ний, c­пo­c­o­бнo­c­тe­й и нa­выкo­в пo­ прo­вe­дe­нию нa­учнo­-иc­c­лe­дo­вa­тe­льc­кo­й работы [1]. 

Современные педагогические технологии в работе учителя истории и обществознания

Орловский Владимир Юрьевич,
учитель истории и обществознания МБОУ лицей №4
г. Славянска-на-Кубани

Аннотация: статья посвящена вопросу преподавания истории и обществознания с применением современных образовательных  (психолого-педагогических), информационно-коммуникационных,  в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий.

Ключевые слова: современные педагогические технологии, преподавание истории и обществознания, ИКТ, здоровьесбережение. 

Сo­врe­мe­ннa­я пe­дa­гo­гикa­ и пc­ихo­лo­гия имe­ют в c­вo­e­м a­рc­e­нa­лe­ мнo­жe­c­твo­ нo­вых уникa­льных мe­тo­дик, прo­грa­мм, тe­хнo­лo­гий и рa­зрa­бo­тo­к. С цe­лью пo­вышe­ния эффe­ктивнo­c­ти пe­дa­гo­гичe­c­кo­гo­ прo­цe­c­c­a­, обе­c­пe­чe­ния пo­лнo­цe­ннo­гo­ рa­знo­c­тo­рo­ннe­гo­ рa­звития кa­ждo­гo­ учa­щe­гo­c­я я рe­гулярнo­ иc­пo­льзую c­лe­дующиe­ c­o­врe­мe­нныe­ o­брa­зo­вa­тe­льныe­ тe­хнo­лo­гии:
  1. игровые технологии;
  2. личностно-ориентированные технологии;
  3. технологию модульного обучения;
  4. информационно-коммуникационные технологии;
  5. здоровьесберегающие технологии.

Изучение темы «Создание Веб-сайтов» на ступени среднего общего образования

Цыцоев Владимир Борисович,
учитель информатики МБОУ «Гимназия №2 «Квантор»
г.о. Коломна Московской области

Аннотация: статья посвящена частному вопросу методики преподавания информатики и информационно-коммуникационных технологий — методике обучения сайтостроительству в старшей школе; в статье описан авторский опыт работы по преподаванию указанной темы.

Ключевые слова: методика преподавания информатики, сайтостроительство, метод проектов, обучение в группах, деятельностный подход к обучению. 

«Создание Веб-сайтов» — один из тематических разделов школьного курса информатики и информационно-коммуникационных технологий, на изучение которого на ступени среднего общего образования отведено 18 часов на профильном уровне (по программе К. Ю. Полякова, Е. А. Еремина) и 8 часов на базовом уровне (по программе Н. Д. Угриновича). И хотя изучение сайтостроительства дает ученикам возможности для исследовательской, познавательной и творческой деятельности, помогает на практике реализовать свои знания, способствуя профориентации школьников, методически данная тема представляется недостаточно проработанной. Последнее обусловливает актуальность нашей статьи, обобщающей авторский опыт работы по преподаванию указанной темы в старшей школе.

Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики. Упражнения по логоритмике

Арутюнян Лиана Альбертовна,
воспитатель МБДОУ д/с № 14
г. Ярцево Смоленской области

Аннотация: данные комплексы предназначены для детей дошкольного возраста; комплексы направленные на выявление, устранение и профилактику речевых нарушений, в том числе задержки речевых развитий; работа - призер (3 место) конкурса "Знаний Свет".

Ключевые слова: ДОУ, логаритмика, комплексы упражнений. 

Задачи:
  • воспитание слухового внимания и восприятия, чувства ритма в играх и упражнениях со звучащими игрушками;
  • развивать внимание к ритмической основе слова;
  • развивать общую и мелкую моторику в упражнениях с дидактическими игрушками, в подвижных играх и пальчиковых гимнастиках.

Подготовка к ЕГЭ в условиях малокомплектной школы

Черная Любовь Алексеевна,
директор МБОУ СОШ №51,
Солодкая Галина Андреевна,
учитель, руководитель НОУ МБОУ СОШ №51,
Солодкий Максим Борисович,
учитель МБОУ СОШ №51, преподаватель ДПО
СФ КубГУ, г. Славянск-на-Кубани

Аннотация: в статье рассматривается вопрос подготовки к Единому государственному экзамену в малокомплектной школе; выделяются составляющие готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ, актуальные вопросы подготовки к экзамену в тестовой форме; подчеркивается значимость мониторинга качества преподавания,  а также индивидуализации процесса подготовки к ЕГЭ.

Ключевые слова: малокомплектная школа, ГИА, ЕГЭ, подготовка к ГИА.

Начиная с 2009-2010 учебного года ЕГЭ перешел из экспериментальной в по сути единственную, безальтернативную форму проведения государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов. Общественное мнение по поводу данной формы за время, прошедшее с первых дней внедрения ЕГЭ, мало изменилось, но в рамках данной статьи мы не ставим себе задачей рассмотрение всех pro и contra ЕГЭ; мы признаем единый государственный экзамен объективным фактом современной российской педагогической действительности, — фактом, ставящим перед учительской общественностью задачу подготовки выпускников школы к сдаче выпускных экзаменов в строго регламентированной тестовой форме.